domingo, 11 de abril de 2021

ACTIVIDAD N.4 INTERTEXTUALIDAD

 

ÁREA Y GRADO:  LECTURA CRÍTICA - 9º

Guía de aprendizaje N. 4: LA INTERTEXTUALIDAD

Fecha de asignación: lunes, 12 abril de 2021

Fecha de envío al docente: viernes, 23 abril de 2021

Estándar: Comprensión e interpretación textual: Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Niveles de desempeño:

Sintáctico: Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.

Semántico: Demuestra apropiación en el dominio del tema al explicar el significado de los conceptos clave que utiliza en sus opiniones.

Pragmático: Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas empleadas.

Derechos Básicos de Aprendizaje:

DBA 6: Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.

 ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: (qué voy a aprender)

GLOSARIO:

Estratagema: Acción hábil y engañosa para conseguir algo, especialmente la operación o maniobra militar de guerra que se realiza para atacar por sorpresa al enemigo y desarmarlo.

Inexpugnable: Que resulta imposible de conquistar.

Equino: Del caballo o relacionado con este mamífero.

Ardid: Acción hábil con que se pretende engañar a alguien o conseguir algo.

Inocua: Que no hace daño físico o moral.

La guerra de Troya (siglo XIII a.C.) significó la derrota de los troyanos en un conflicto con los aqueos(griegos). El relato de Homero dice que los griegos lograron su triunfo gracias a una estratagema que les permitió burlar la guardia troyana y que ha quedado para la posteridad mediante el símbolo del caballo de madera (caballo de Troya).

¿Crees que la guerra de Troya fue un hecho verdadero o solo un mito?

¿En qué casos has escuchado que se utilicen expresiones referidas a la guerra de Troya?

 

Hoy retomaremos el estudio del nivel de lectura intertextual, que corresponde fundamentalmente a la relación que se establece entre el contenido textual con otro texto o textos. Básicamente es un nivel donde el sujeto-lector, interactúa con el texto para encontrar y definir su relación de tipo textual, tanto con otros contenidos, como escritores, dependiendo así la complejidad de los saberes propios del lector.

 

ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (lo que estoy aprendiendo)

Recordemos que el término intertextualidad se refiere a la formación de lectores y escritores competentes; se aplica para designar la búsqueda de vínculos entre un determinado texto con otros, bien sea por el contexto, el autor, la temática, la época, las referencias, las coincidencias o desacuerdos, etc. La utilidad de la intertextualidad radica en que al buscar las conexiones, se crean grandes redes de información que amplían el panorama del lector. Veamos un ejemplo:

 

La guerra de Troya


Desde hace un siglo, historiadores y arqueólogos se interrogan acerca de la realidad del célebre conflicto que opuso, según Homero, a griegos y troyanos: la guerra de Troya.

Paris, hijo del rey de Troya, Príamo, está al origen del conflicto. Llamado a juzgar la belleza de las diosas del Olimpo, elige a Afrodita, divinidad del amor, que le promete la más bella mujer de Grecia, Helena, esposa de Menelao, rey de Esparta. Paris conquista a Helena: esta abandona su ciudad, su marido y su hija para seguirlo. Para vengar a su hermano burlado, Agamenón, el poderoso rey de Micenas, organiza una expedición destinada a destruir Troya.

La Iliada empieza con el relato de la cólera de Aquiles, héroe griego (hijo de un mortal y una diosa). La guerra de Troya comenzó hace cerca de nueve años, y Agamenón acaba de apoderarse de una prisionera, Briseida, recompensa de Aquiles. Este, furioso, se retira a su tienda y rehúsa volver al combate. No es sino la muerte de Patroclo, su amigo más querido, muerto por el troyano Héctor, que vuelve a las armas para vengarlo. La Iliada termina con la muerte de Héctor y los grandiosos funerales celebrados en honor de Patroclo, por su amigo.

 

Los grandes enigmas Laurousse.Ediciones Laurousse S.A., Casa Editorial El Tiempo, Santafé de Bogotá, 1994,pág. 112.

 

El caballo de Troya


Odiseo o Ulises, rey de Ítaca, propuso, durante el largo sitio de Troya, construir un caballo, hueco en su abdomen, que permitiría traspasar las inexpugnables murallas troyanas. La idea consistía en que los soldados griegos se ocultaron dentro del enorme equino de madera, que sería ofrecido a los troyanos como muestra de paz, mientras los restantes soldados griegos, supuestamente, se retiraban. (…)

El ardid funcionó, y el regalo fue ingresado, permitiendo así que los soldados ocultos salieran al exterior, cuando ya los troyanos dormían ebrios, luego de los festejos. Abrieron las puertas de la ciudad al resto de las tropas, que provocaron un saqueo incontrolable.

http://www.laguia2000.com/edad-antigua/la-guerra-de-troya

 

 Troyano

Se denomina troyano (o caballo de Troya, traducción fiel del inglés Trojan horse, aunque no tan utilizada) a un programa malicioso capaz de alojarse en computadoras y permitir el acceso a usuarios externos, a través de una red local o de internet, con el fin de recabar información o controlar remotamente a la máquina anfitriona.

Un troyano no es en sí un virus, aun cuando teóricamente pueda ser distribuido y funcionar como tal. La diferencia fundamental entre un troyano y un virus consiste en su finalidad. Para que un programa sea un “troyano”, solo tiene que acceder y controlar la máquina anfitriona sin ser advertido, normalmente bajo una apariencia inocua. Al contrario que un virus, que es un huésped destructivo, el troyano no necesariamente provoca daños porque no es su objetivo.

Suele ser un programa alojado dentro de una aplicación, una imagen, un archivo de música u otro elemento de apariencia inocente, que se instala en el sistema al ejecutar el archivo que lo contiene. Una vez instalado, parece realizar una función útil (aunque cierto tipo de troyanos permanecen ocultos y por tal motivo los antivirus o antitroyanos no lo eliminan), pero internamente realiza otras tareas de las que el usuario no es consciente, de igual forma que el caballo de Troya, que los griegos regalaron a los troyanos.

Habitualmente, se utiliza para espiar, usando la técnica para instalar un software de acceso remoto que permite monitorizar lo que el usuario legítimo de la computadora hace (en este caso, el troyano es un spyware o programa espía) y, por ejemplo, capturar las pulsaciones del teclado con el fin de obtener contraseñas (cuando un troyano hace esto se le cataloga de keylogger) u otra información sensible.

http://es.wikipedia.org/wiki/

Caballo_de_Troya_(inform%C3%A1tica)

 

 

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN: (Qué aprendí)

 

TAREA (PARA ENVIAR AL CORREO DE TU PROFESOR)

 

Relee atentamente los textos anteriores y realiza el ejercicio de intertextualidad que se propone:

Resolver:

1. De las siguientes ideas, ¿cuál crees que expresa mejor el motivo primordial de la guerra de los griegos contra los troyanos? Justifica tu respuesta.

a. Lucha por una mujer.       b. Lucha por una nación.       c. Venganza.        d. Afán de conquista y dominio.

 

2. Explica cuál crees que es la relación existente entre los troyanos que combatieron en la famosa guerra relatada por Homero y los actuales “troyanos” informáticos ¿Por qué crees que estos últimos se llaman así?

 

3. De acuerdo con la descripción del funcionamiento de un “troyano” informático, escribe como mínimo una semejanza y una diferencia que encuentres con los combatientes del evento relatado por Homero.

 

4. Describe en qué circunstancias has escuchado las expresiones “se armó la de Troya” “Ahí fue Troya” Explica si te parecen justas y acertadas.

 

5. De acuerdo con la segunda lectura, ¿podrías decir cuál pudo ser la razón principal que explica que la estratagema de Ulises surtiera efecto entre los troyanos?

 

 

 

                                                          ¡Reflexiona!

 

1. ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuviste al realizar las actividades de esta guía?

2. ¿Cuáles fueron las causas de esas dificultades?

3. ¿Te pareció fácil la guía? ¿Qué parte fue la más fácil?

4. Escribe con tus palabras qué aprendiste.